OBJETIVO GENERAL
Lograr que el estudiante cuente con un vocabulario más alto, haciendo de
esta manera que él disponga de un universo de conceptos y conocimientos que
ayuden en la exploración de nuevos terrenos en la lectura y Favorezcan el
desarrollo del lenguaje verbal oral a través de ella.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ü
Seleccionar el material de acuerdo con los
conocimientos previos, la edad del estudiante y la calidad del contenido.
ü
Leer por parte el material, acorde con la
capacidad de atención del estudiante e ir aumentando gradualmente.
ü
Realizar el ejercicio continuamente, pero de una
manera pausada para que el estudiante construya imágenes mentales de lo que
escucha.
ü
Crear suspenso en la ejecución de la lectura en
voz alta
PROBLEMA:
Tras un proceso de observación directa a los estudiantes de básica
primaria de la sede No 3 J.T. perteneciente a la IED Santa Teresa de Jesús de
El Banco magdalena, se detectaron problemas que no han permitido el pleno
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes; entre estos se encuentran la
poca atención que se le da a los procesos de lectura y comprensión.
Actualmente la mayoría de la comunidad estudiantil, padece de una falta
de interés por la lectura, situación que perjudica directamente el desarrollo
integral que las instituciones escolares persiguen. Este aspecto en particular
es producto de un sinnúmero de elementos entre los cuales destacan; el mal uso
que se le da a la tecnología, los medios de comunicación, la nula motivación
familiar, el descuido del maestro y/o el propio desinterés del alumno. Situación que repercute en las pruebas saber
ya que al observar los porcentajes del balance consolidado del proceso de
formación y acompañamiento que ha realizado el tutor al establecimiento
educativo en el marco de la ruta del Programa Todos a Aprender 2.0, se
evidencia una decadencia en los resultados de las pruebas de lenguaje de grado
tercero.
Algunos de los niños evitan hacer las tareas y reflejan el poco interés
de ir a la escuela. En algunos casos, en algunos casos se evidencia el mal
comportamiento en el aula a razón de su impotencia y/o frustración. De igual forma el problema se hace visible
porque en la mayoría de los casos, el docente evidencia que sus estudiantes piden
permiso para ir al baño durante las actividades que requieren leer en voz alta.
De allí surge el siguiente interrogante: ¿Cómo estimular a los
estudiantes para que logren encontrar el gusto de tomar un libro?
MARCO TEORICO:
La lectura es el principal instrumento de la educación, pues a través de
ella se adquieren casi todos los conceptos que obtenemos durante nuestra vida.
Por ello, es importante fomentar dicho hábito.
Hoy en día ya no basta solo con enseñarle a leer a un niño, sino que es
necesario pensar
en estrategias que complementen dicha
actividad para que logren encontrar el gusto de tomar un libro. Una de esas estrategias es la lectura en
voz alta. Es muy importante pues la comprensión oral se desarrolla antes de la
comprensión lectora
.
Ser un lector significa leer por sí mismo. John Werner
sintetizó los argumentos a favor del tiempo de lectura: Cada estudiante debe
recibir la oportunidad de leer, a su propio ritmo, materiales de una dificultad
adecuada para él. Algunas lecturas
requieren de una práctica frecuente. Las
lecturas no pueden dejarse para el tiempo libre de los estudiantes. Muchos de ellos vienen de hogares en donde la
lectura seria simplemente no forma parte del modo de vida. La televisión, con todas sus ventajas, ha
limitado sin duda el incentivo para adquirir el hábito de la lectura, cuando
esta practica no forma parte de sus patrones sociales aceptados.
del aprendizaje de la lectura y sus dificultades. Infancia
y aprendizaje, 8(29),
79-94.
